当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。读后感对于我们来说是非常有帮助的，那么我们该如何写好一篇读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
数学书的读后感篇一
自从互联网成为人们日常生活中不可或缺的一部分，越来越多的人开始重视手机APP对自己的生活和工作产生的影响。作为一个学生，我也喜欢利用手机APP来帮助自己学习和成长。今天，我想分享一下我使用的一款数学学习APP，它叫做“数学心得体会APP”，这款APP给我提供了极大的帮助，让我感受到了数学的魅力。
第二段：APP的介绍
“数学心得体会APP”是一款针对数学学习的手机应用程序，它为学生们提供了多种数学学习资源。首先，APP拥有丰富的数学题目库，包含了各种年级、难度、类型的数学题目，学生们可以通过在APP上做题来提高自己的数学能力。其次，APP还提供了有效的数学学习资源，例如数学知识点、数学公式、例题解析等。这些学习资源对于学生们来说非常有帮助，因为它们可以让学生们更深入地了解数学知识并加强数学运算能力。最后，APP还有一个交流平台，学生们可以在这个平台上分享自己的数学心得体会和学习经验，借此和别人交流学习心得，共同进步。
第三段：使用体验
在使用“数学心得体会APP”的过程中，我获得了非常好的使用体验。首先，这个APP的用户界面非常友好，并且非常易于上手。无论是在使用题目库、查看数学知识点还是进行分享讨论，都是非常方便的。其次，这个APP的题目库非常丰富，有符合各个年级、各种难度的数学题目，这让我能够充分地了解不同难度的数学题目，并不断挑战自己。最后，这个APP的交流平台让我有机会与其他数学爱好者互动，这让我认识了很多志同道合的朋友，和他们一起讨论数学问题，相互学习和进步。
第四段：获得的收获
使用“数学心得体会APP”让我获得了数学学习的许多收获。首先，我加深了对数学知识的理解，掌握了更多的数学知识并加深了对数学概念和思想的认识。其次，我提高了自己的数学运算能力，通过不断地练习题目，让我更加熟练掌握各类数学问题的解决方法。最后，我在和其他数学爱好者的交流中，收获了许多新的思路和方法，这使我更有信心去应对更多的挑战。
第五段：总结
通过使用“数学心得体会APP”，我深深地感受到了数学的魅力，它让我在学习数学的过程中找到了快乐和成就感。在今天这个时代，APP给我们带来的便利和资源是非常丰富的，我们应该学会利用APP来帮助我们进行学习和成长。我相信，使用这个APP对于数学学习感兴趣的学生们来说将会是一件非常有益的事情。
数学书的读后感篇二
2013年九月，我校开始进行中小学数学课堂教学衔接性研究，经过几个月的教学，我深刻的体会到中小学数学知识衔接的意义，以及如何衔接都有一些想法、做法。法国著名生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”所以在这里希望与大家共同研究，共同探讨如何能使得中小学课堂教学衔接发挥最大效果。
从小学进入初中，学习环境的改变，新知识的增加，教学组织和教学方式的改变引发了许多新的变化。同时，视野的扩展，思维方式改变，使刚刚步入中学七年级门槛的学生一时难以适应，数学成绩一般会出现明显地下降。
目前中小学数学教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对数学学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩不稳定。
七年级数学是中学数学的基础，要大面积地提高教学质量，必须从开始抓起。所以搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学教学具有连续性和统一性，使学生的数学知识和能力都街接自如，是摆在我们初中教师面前的一个重要任务。因此，作为数学教师应当把小学与初中数学内容，作一个系统的分析和研究，搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，提高教学质量。
认真研究中小学数学教材的联系，找出衔接点，是做好中小学数学衔接的基础。如在数与代数方面，小学初中教学内容的衔接，主要体现在由数的认识与运算过渡到代数式的认识与运算；在空间与图形领域，中小学数学教学内容的衔接，主要体现为由直观几何、实验几何向论证几何逐渐过渡。这种飞跃给学生认识带来了困难，迟迟内化不了老师所讲解的内容。集中复习一些与初中数学紧密联系的知识是非常重要的。
小学数学教学中，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主。因此，从六年级开始，教师必须结合学生的生理和心理特点，从学生的认识结构和认识规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的衔接，以便学生进入七年级后能够很顺利的适应学习。
3、学习方法的衔接
小学数学教学是建立在简单、直观、可塑的形象思维基础之上，通过教师直观形象的引导产生对比、分析，进行简单的归纳，而初中数学教学则在于培养学生自己观察发现、归纳解决问题的能力。引导学生思维并不是把知识的结论简单告知学生，让学生去记、去背，然后再去套模式，想套路去解决数学问题，而是通过构建，形成知识点，蕴含或产生知识的背景，让学生相互讨论，自我尝试，归纳、总结知识特点和规律，自主地学习和掌握知识。
4、学习习惯与学习方法的衔接
继续保持小学良好的学习方法和习惯。刚从小学升上七年级，小学里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等。其次，小学阶段学科少，内容浅，而到了中学，学习科目倍增，内容不断加深，故此，从六年级开始就必须注意中小学数学的衔接，指导学生顺利由小学数学过渡到中学数学。
1.从数与代数角度看。鉴于六年级这一学期包含大量的应用题，所以后一阶段的工作重点放在怎样衔接中小学的方程以及应用题。小学里的应用题大部分是用算术法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。进入初中后，用列方程来解应用题，把未知量用字母来表示，且和已知量放在平等的位置上，设法找出等量关系，列出方程，求出未知量。刚开始，学生由于习惯用算术法来求解，不重视列方程解应用题的学习，这时教师要有意识地选择一些用列方程解此算术法简便的应用题作为范例，用两种方法对此讲解，使学生逐步体会到列方程解应用题的优越性，对学生的作业，有些应用题也要求用两种方法去解，从而激发学生的学习积极性，同时还要重视灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力。
2.从图形角度看。六年级这一学期我们接触到位置、圆的知识。由于在中学阶段的知识中含有有序数对，所以在六年级的教学中适当渗透有顺序的数对，以便学生在中学阶段学习能够很好的衔接。学习圆的知识时，在练习题中出现的求阴影部分面积的题目，与中学的题目类似。所以我把求阴影面积这一专题课的知识进行扩充，在教学中教会学生思想方法，解题技巧，这样能够补充学生对图形认识这一领域的空白。学习扇形统计图时，我把相关初中的统计题做过一遍，把学生能够解决的问题提前渗透，这样能够将学生对扇形统计图的理解更深入，也能减轻初中阶段综合统计图的教学难度。
总之，中小学数学教学的衔接是一项很重要的工作，值得我们每位数学教师去更进一步地去探讨和研究。
数学书的读后感篇三
数学这门学科，在我们一生中相信都是绕不开的一道坎儿，不论是对于学生还是职场人士而言。但是，无论我们真正弄懂了这个科目还是只是稍微懂得一些基础的知识，数学都极具实用性和重要性。在我的成长历程中，我对于数学的感受是十分特别的，因此我认为谈谈我的“爱数学心得体会”对于那些像我一样对这个学科有诸多疑惑的人会有所帮助。
第二段：发现数学门类繁多，同时也令人生畏
在我上初中的时候，数学就是我的噩梦。我认为这个学科非常难懂、枯燥、乏味，且一旦错失了其中任何一个环节，很难补救，会对自己的学业产生致命的影响。 随着时间的推移，我的数学成绩基本没有什么进步，我只能想到一种方法：把数学课本装入书包，放在最底层，永远都不拿出来翻阅。
第三段：逐渐爱上数学，发现它的乐趣所在
可是，最近的一次考试让我重新审视了自己对数学的看法和态度，因为上个学期，我意外地获得了数学课最好成绩。这场成绩让我措手不及，首先我认为是我得到了一个幸运星，但是，当我仔细回顾起上个学期的学习经历，突然发现：数学不是一本无聊的课本，而是有趣的益智游戏。只要你一旦开始了就会让你陶醉其中：从一道简单的公式推导，到一项实用的计算程序，或者到最复杂的数学方程式，数学有这很多的引子来激发你的聪明才智。 对数学的理解和控制并不需要什么特别高的专业技能，通过学习基本的知识点和常用公式，再结合一些实际问题，相信大多数人也能够充分理解和掌握它。
第四段：数学不仅仅是学科本身，更是一种思维方式
现在，我认为，数学不仅仅是学科本身，更是一种开发个人思维和创意的装备。学好数学，不仅可以使你的计算技巧在跨学科领域有所提高，而且还可以开发你的大脑，并启发你寻找新的思路和探索未知的领域。数学的思维方式与生俱来，并因为学习和思考的不断进取和提高而得到了进一步的磨练和加深。无论是做一道数学题，或者处理一项复杂的任务，数学思维可以让你更加有效地管理信息，分析数据，找到解决问题的最佳方法。
第五段：总结全文
总的来说，我之前对数学产生的那种消极情绪和无助感，一直被我强烈地强化，但是通过逐渐地接触，我重新认识了这门学科，并发现了它的魅力。在我的高中和大学学习经历中，我对数学的学习成果也得以体现。通过数学的学习，我发现了它的有趣之处，也了解到了它对于个人智力的重要性。现在，与投入大量精力去学习这门科目相比，我更愿意将它看作是一种游戏，也是一种拓宽自己思维的手段。数学的力量是无穷的，只需要我们不断努力、保持热情并寻找合适的教学方法，便可开启它的潜能。
数学书的读后感篇四
早上8：00准时赶到__学校，8：30准时开始了数学科的复习培训会，这是我第一次真正意义上的初中数学的培训。上午三个多小时，下午三个多小时的培训会，让我受益匪浅。
中考是初中教学的指挥棒，它决定着我们初中教学的方向。__老师从中考命题的角度解读了《课程标准》，通过课本题与中考题结合，就"中考考什么?中考怎么考?"的问题给出了答案。张老师以20__年中考题为例子，帮我们分析了命题的根源及命题的思路。20__年中考题中有半数以上的题目在课本上能找到原型。原来课本就是本源，是基础。__老师向我们展示了中考命题的演变过程，每一次题目的设置和演变都体现着命题人的良苦用心：从单一考查到综合考查，从数据的收集、整理到采纳，从数学的应用性和实用性上，无不渗透着命题人的心血。
我们的课堂是以学生为主体，中考命体又何尝不是这样?命题老师处处想的是学生的基础知识和基本能力，以及学生的基本活动经验，中考题源自教材，以考查学生能力为主。看来，我们教学的方向应该以教材为主，拓展变式，在培养学生能力上多下功夫。
___老师则在初三复习策略上给予了具体的指导。从学校层面，到教研组层面，再细到教师个人。郝老师说中考复习的根本任务是帮助学生提高。她说，一要促成学生的课堂参与，二是功夫用在课堂之外，成于落实之中。数学课堂教学中最需要做的就是激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，养学生良好的数学习惯，让学生掌握恰当的数学学习方法。
郝老师还分别对复习课和讲评课给出了具体的教学模式。她说复习课不是新授课，课前学生完成基础知识的梳理很有必要，老师选题要精，选题要在提出问题上下功夫。郝老师建议当堂检测，及时反馈，以提高复习效率。至于讲评课，郝老师认为讲评课的顺序应该先"评"后"讲"，分类评讲，讲评课不能就题论题。通过测试讲评，要对教学起到查缺补漏的作用，"查缺"容易，"补漏"需要老师精心准备。
___老师高屋建瓴，从核心素养下的数学教学给我们作了精彩报告。冯老师从发展学生核心素养的新理念给我们就核心素养与旧的教学模式作了对比。同时对数学的六大核心素养作了深入分析，明确了我们的教学任务。冯老师还通过基于核心素养理念下的教学设计实例给我们做了示范。他认为，任何一个教材中的内容的设置我们都要看到它的作用和意义。比如课本中的章头图作用是什么?怎样利用?都是课题，都值得我们思考。冯老师要求我们用六大素养的理念指导我们的教学，我们就要认真研究教材、研究学生、研究课堂。
我认为，数学核心素养，就是学生把所的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。通过教学能让学生从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达自己意识的能力。
___老师则通过具体生动的例子告诉我们怎样对习题进行研究。许老师通过几个几何的例子给我们展示了一题多解的探索过程。通过习题的变式及拓展，让学生的数学课堂变的有趣，让学生在课堂上有存在感，让学生的价值得以在探索中得到体现。
今天听了几位专家的报告，我终于体会到了数学的魅力。其实，数学学习并不难，难的是我们怎样把学生引入正确的学习轨道，怎样让学生主动、自觉地学习。老师精心设计是课堂教学很关键的一环，学生主动参与是高效课堂的保证。在各个环节下足功夫是每个教师应做的，也必须要做好的。
数学书的读后感篇五
在我读书的这几年中，数学一直是我最感兴趣的学科之一。在课堂上，我认真倾听老师的讲解，努力思考与练习，力图将数学知识掌握得更加深入。而在课外时间，我更多地通过阅读相关领域的书籍、参加竞赛与讨论等方式来不断地拓宽自己的数学视野。这一切努力和经历，都让我收获到了很多在数学领域的收获与体验。
第二段：
在我的学习生涯中，我发现数学不仅仅是具有一定的应用领域，更是一门能够引导我们思考、培养我们逻辑思维能力与创新精神的学科。通过数学的学习与思考，我们能够逐渐形成自己的思维方式，在解决一些难题与问题时也会变得更加得心应手。同时，数学还可以培养我们的观察力与思考力，并且还可以让我们得到满足感与成就感。
第三段：
在我学习数学的过程中，我也遇到了很多的挑战与困难。有时我会在某些题目上卡住，感觉自己就是个笨蛋。但是，随着我从不同角度去思考与探索，我也逐渐克服了这些困难。我发现，只要我们持续坚持，不断努力与思考，那么我们就一定能够达成我们所需要的目标，并取得更好的成就。
第四段：
除了在课堂上学习外，我也通过参加数学竞赛和阅读相关书籍来提高自己的数学水平。在竞赛中，我可以与其他同学相互竞争、切磋，不断地提高自己的水平。同时，通过读数学经典著作，不仅可以增加知识储备，更可以更好地理解数学知识背后的原理与思想方法。
第五段：
总的来说，数学是一门能够培养我们思维、精神与探究精神的重要学科。在我的学习生涯中，通过持续的学习和努力，我不仅培养了对知识领域的兴趣，也提高了自己在数学领域的能力，在进一步探索它的一些前沿性问题的同时，我也期待能够在未来的职场上、社交生活中更好地运用数学知识去拓展自己的思想与能力，为人生的下一阶段预备更好的发展。