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少年王勃课堂实录
２、就连课文中的都督也忍不住要这样赞叹（出示句子：“奇才！真是奇才！”）：引读——“奇才！真是奇才！”
３、教师：什么叫奇才？
４、教师：王勃到底是什么样的奇才，让我们回到两千年前，重温王勃写作这两首诗的情景吧。
１、教师：谁来读读第一小节？
２、这里你能体会到王勃是位奇才吗？
指导学生抓住“听说”“请”体会。
教师：少年王勃１４岁就已经中得举人，名声远播，就连都督也忍不住要瞧瞧这毛头少年到底有没有才华。
1、请学生自由轻声读2、3、4小节，看看哪些词语可以看出王勃是个奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？
（2）王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？还是写这文章太简单了？他的文思是从哪里来的呢？（学生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
指导朗读。
教师评价：那你能将体会到的客人们为难的神情给读出来吗？
教师：让我们一起来感受众人的心态。
（4）王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？如果只看不想会怎么样？
（5）正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会（引读：文思如泉、笔走如飞）。
3、理解第四自然段：
（1）王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫绝是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生回答并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）。
（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！
齐读）。
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）。
（8）这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
4、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。
教师：于是（引读）王勃写的……千古传诵名文。
1、你从哪个字词又体会了王勃的才气？板书：千古传诵。
1、同学们，王勃写的这篇千古传诵的文章中诗句描绘的景色，你们愿意来记记吗？请同学们自读课文3、4两节。
2、让我们一起来将这位才华横溢的少年诗句描绘的情景永远记在心间。
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？
2、你觉得怎么才能让自己变得更聪明些？
板书：
9
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
笔走如飞。
拍案叫绝。
千古传诵。
齐读课题。
学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。
生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷。
齐读——“奇才！真是奇才！”
生：难得一见、绝无仅有的人才。
指名读第一节。
生：从“听说”体会到王勃１４岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。
自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。
学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）。
文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解。
不是，跟王勃一样至少有点名气的人。
生１：当场写，没有什么思考的时间，太难了。
生２“要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。
生３：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。
学生根据体会朗读。
齐读。
读句子。
学生回答，理解“胸有成竹”。
读句子。
指名回答。（当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫绝”。
感情朗读。
齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
齐读。
生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。
生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习。
齐读2、3、4自然段。
生抓住千古传诵体会王勃的才气。
学生自读自背。
学生齐背。
生：学生联系到《咏华山》。
只有天在上,。
更无山与齐.
举头红日近,。
回首白云低。
的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，
生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己……。
《卖木雕的少年》教学实录
人教版第六册教材中《卖木雕的少年》一文主要讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年不辞辛苦，找到了一个方便携带的木雕小象墩等待在宾馆前，把它送给我，从中可以看到这个少年的美好心灵和对中国人民的友谊。
教学这篇课文的目的，一是让学生了解非洲人民同中国人民的友谊；二是让学生通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
由于这篇课文内容广泛，离学生的生活实际较远。像莫西奥图尼亚瀑布、非洲木雕，中国与非洲的关系渊源等，对学生来都是崭新的。如果我们就文教文，不作任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，不能让他们深刻的了解到非洲少年的美好心灵，更不要说落实“国际理解教育”。如果我们注意因文制宜，适当沟通学生的生活积累和阅读所及，收集有效信息，开拓学生的视野，就可以很好的达到教学目的，有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
所以教学这篇课文时，我针对教材的特点，利用视听技术和互联网技术收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奥图尼亚瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、气候物产等方面的文字和图片资料，还有中国在20世纪70年代援助赞比亚的图片和文字资料），以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，更好地理解课文内容，使学生受到心灵的震撼。
一、利用有效信息，促进词语的掌握和运用。
三年级的学生对于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕等很陌生，如果就从课文的字里行间去读，去体会，学生对描写瀑布的词语“名不虚传、游人如织”，描写木雕的词语“琳琅满目、各式各样”，还有描写我初见木雕的词语“爱不释手”等理解起来较肤浅，还只停留在字面上，而且没有遐想的空间。为了更好的理解这些词语，我就利用多媒体放映莫西奥图尼亚大瀑布的图片，实景，让学生听声如霹雳的瀑布声，并且配上自己的解说；我给学生看各式各样的木雕图片，再告诉学生非洲木雕的简况。这样学生就更能感受其中的奥秘。可以做到化难为易，突破词语教学难点；化远为近，弥补感知的不足；化静为动，唤起审美的感受，形象的感知瀑布的壮观，木雕的精美。
[片断一]学习第1、2自然段，感受瀑布的形象。
1、朋友在向我介绍木雕的时候，还向我介绍了什么？快速地读读第一自然段，找找看！
2、你见过大瀑布吗？下面我们来欣赏一下美丽的莫西奥图尼亚大瀑布吧！（教师边放莫西奥图尼亚瀑布的图处和录像，边介绍）。
师：莫西奥图尼亚瀑布又称维多利亚瀑布，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处。它宽约1800米，最高处为100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意思就是“声响如同雷鸣的雨雾”。
3、看了刚才的瀑布，你能说说自己的感受吗？。
生1：莫西奥图尼亚瀑布真是壮观，名不虚传。
生2：莫西奥图尼亚瀑布真是美不胜收。
生3：看到莫西奥图尼亚瀑布，让我想起了李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”。
……。
师：课文中又是怎样描写的呢？
4、课件出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
指名读，
5、现在，你能说说“名不虚传、游人如织”两词意思了吗？
生：我想“名不虚传”就是“名副其实”的意思。“游人如织”是说因为莫西奥图尼亚瀑布太美了，到那里观光的游客很多，像织布机一样没有穿梭着，来来往往。
[片断二]学习第3、4自然段，感受木雕的形象。
1、我们也来欣赏一下精美的木雕吧！（教师播放课件）。
师:木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以，许多古老的神话都是靠木雕一代一代传下来的。这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。
2、看到这些木雕你有什么想法？
生1：这些木雕很有趣，很奇特。
生2：非洲木雕真是千奇百怪，无所不有。
生3：这些木雕很逼真，像活的一样。
3、作者又是怎样向我们介绍木雕的呢？请读读3、4自然段，划出有关描写木雕的词语。
课件出示:。
在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。
忽然，我的目光停留在几个坐凳上.说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
4、你是怎么理解“琳琅满目”的？
生：是说木雕很多，而且木雕很美。
师：那么“栩栩如生”呢？
生：是说这些木雕刻得活灵活现，像真的一样。
5、看到这么美的木雕想不想拥有？
生齐：想！
6、是啊，大家都想拥有这样的一件木雕，怪不得文中的作者见了——。
生齐：爱不释手！
就这样，因为有了教师提供的有效信息，一些比较生僻难懂的词语，被学生轻松地掌握了，而且还学会了运用，内化成了自己的语言。
二、凭借有效信息，训练学生说话的“讲练场”。
《语文课程标准》指出：“听说训练要贯穿在语文教学的各个环节之中。”所以阅读教学理应优化教学过程，使各个环节都成为训练学生说话的“讲练场”。但学生掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于教师提供鲜明的感知材料，把学生带到具体的情境中。教学《卖木雕的少年》时，我为了让学生更好的理解非洲少年，并且能用自己的语言把这份感受表达出来。向学生展示了这样一些信息。
[片断三]展示一张非洲少年的图片。
师：看看，图上的这3个非洲少年给你什么印象？
生1：他们的皮肤很黑，牙齿很白，跟我们不一样。
生2：这3个人都在笑，好像很开心。
生3：这3个少年的年龄跟我们差不多。
……。
提供这张图片是为了让学生通过观察，训练说话的同时对非洲少年有个印象，初步建立对非洲少年的好感。
[片断四]补充阅读材料。
（1）师：小朋友们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。周恩来总理曾三次访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
课件展示周恩来总理访问非洲，中国人民援助的图片、文字资料。
中国援建坦赞铁路。
在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。
（2）师：读着读着，你明白了什么？
生1：中国人民对非洲国家是非常友好的。
生2：怪不得非洲少年对我们中国人这么友善。
（3）师：我们再来看看这个非洲少年跟“我”的对话。
课件出示对话：
“这个小，可以带上飞机。“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……。
“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。
少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
他笑了，露出两排洁白的牙齿。”
（4）训练说话：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，；而少年的此时说话时心情怎样，还可能有什么动作呢？大家读一读，想一想（自由读对话，琢磨少年说话说话时的语气。）。
（2）交流反馈。
生1：“这个小，可以带上飞机。“少年将兴奋地一件沉甸甸的东西塞到我手里，
生3：少年连连摆手，用不太标准的中国话，恳切地说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”
生4：他笑了，露出两排洁白的牙齿，原来急切的心情如释重负。
教师为学生提供的中国人民援助非洲的图片与资料，像一块磁铁，牢牢地吸引住了学生的注意力，他们看得那么专注，交流反馈时又能“真情流露”畅所欲言。
三、运用有效信息，解决重难点，促进思维发展。
教学《卖木雕的少年》这篇课文的一个难点是了解非洲人民同中国人民的友谊；在具体的教学过程中，我是这样来解决这个难点的。
[片断四]课文学到这里，你有什么疑问吗？（为什么黑人少年把我当作朋友？）。
1、小朋友们，在20世纪60年代，中国人曾大力援助洲。周恩来总理曾三次访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。
2、课件出示：周总理访问非洲的图片，中国医务人员给非洲人看病的图片……。
师：现在你明白黑人少年为什么说“中国人是我们的朋友了吧？”
指名学生回答。
生1：非洲少年，你能为他人着想，真是太善良了，我要向你学习。
生2：非洲少年，你对我们中国人太友好了！
生3：非洲少年，如果你有一天到中国来，我会热情地接待你！
……。
教师提供了一定的信息，为学生提供了一定的感知材料，加之要求学生把看到的，想到的表达出来，这就必然促进学生思维与想象的积极展开，迅速地从脑海中的词语小仓库里，挑出一个个合适的加以描述。
《卖木雕的少年》教学实录
1、同学们，你们知道世界有几大洲吗？我们中国在哪个洲？对，是亚洲。亚洲是世界第一大洲，今天，我们要走进世界第二大洲——非洲。
2、说到非洲，你的脑海里出现了什么画面？你说，你说。
对，这就是非洲，它有着与我们截然不同的自然景观和民族文化。我就听说过，如果去非洲旅行，有一个地方不能不去，那就是位于非洲南部的——莫西奥图尼亚大瀑布。（板书）这个地名比较难读，谁愿意来把它读正确（指名读）。
3、瞧，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，现在让我们一起欣赏一下它的迷人风光吧。欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布，你能用自己的话夸夸瀑布吗？你来，你来。
5、是呀，莫西奥图尼亚大瀑布的确名不虚传！可你们知道吗？这位作家，在游览了瀑布后，给她印象最深刻的不是瀑布，而是一位——卖木雕的少年。（板书）。
这是怎么回事呢？让我们一起走进今天学习的课文。（齐读课题）。
二、初读课文，学习字词。
1、把课文读正确，读通顺，难读的地方可多读几次。
2、（1）出示生字词语。
驮着掏出犹豫诚恳遗憾宾馆标准。
这些词语有一定的难度，谁来当小老师带领大家读一读？你来，
真是一位好老师，既响亮又正确。
细心的小朋友一定发现本文的四字词语特别多，
（2）出示四字词语。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨。
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生。
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次。
谁来先“读”为快，你来，--------真了不起，读得有声有色。
现在一组读一行，（分组读），
聪明的孩子们，你有什么发现？你已经迫不及待啦，你说，
（第一行写瀑布、第二行写木雕、第三行写人），你真是火眼睛金，
全班齐读。
过渡：瀑布我们刚才已经领略过了，接下来我们就去看看非洲木雕。
三、学习“木雕”（第3、4段）。
2、现在谁来向我们介绍这里的木雕。请你来读第3段，---你介绍的非常清楚。
想不想亲眼目睹这些木雕，（播放木雕课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕：这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。
你有什么感受？你来-----这么美的这么多的木雕，你都眼花缭乱，这就是琳琅满目，把你的感受通过朗读表达出来吧！
你也想说，你来，----不但多，而且各有各的姿态，你在赞叹，也把你的感受读出来吧！
你还想读，你来-----感谢你把这大摊点的木雕搬到了我们的眼前。
过渡：这么多木雕，个个都如此精美，那——我该挑哪一件好呢？
3、“我”挑了一个卷鼻大耳象。为什么？从哪写词感受到的？
1）理解“栩栩如生”
师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？
----就像真的一样，你真会读书。
2）理解“构思新奇”
你为什么觉得它“构思新奇”呢？（卷鼻大耳象既有雕刻的艺术价值，又有坐凳的实用价值）。
4、谁也能读出它的“栩栩如生”、“构思新奇”？你来，―――你来，―――。
四、学习第5——9段“买卖场面”
1、让我们赶紧走进5――9段，看看这场买卖场面吧，自由读第5——9段。
2、反馈：看到那场面了吗？（明确朗读要求）。
光说可不行，待会儿我得考考你们。
通过刚才的读，相信大家都看出来了，这几段主要是人物的对话。那现在，我们四人小组合作来分角色读，除了两个人物外，再一个读旁白，另外那个同学当评委仔细听，听完了，别忘了给点好建议。准备好，开始。
3、哪个小组愿意先来展示一下自己的朗读水平。
4、指名分角色读。
（1）夫人，你为什么那么“犹豫”、那么“语无伦次”呢？哦，原来你对这个象墩木雕如此爱不释手，但想到回国不能再带上这沉甸甸的象墩子正犹豫不决呢！
5、我们四大组再来分角色读一次。
6、体会遗憾。
第9段真是耐人寻味呀！谁愿意再来读一读。
我为什么遗憾？用上我们课内的词语就能说得更具体。
那么，少年为什么遗憾呢？
联系上下文，好好思考这个问题。指名说看法。你来，你来。
你们真会学习，看似平淡的话却让你感受到了卖木雕的少年对中国人的独有情谊。
五、写字：构模标饭馆。
1、仔细观察，你发现什么，你说，你说。
2、你还能提醒大家要注意什么吗？教师范写易错字。
3、学生自由练写，点评。
《卖木雕的少年》教学实录
1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第一课时。
资料共享。
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）。
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）。
初读感知。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟。
1.自主阅读思考：
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
第二课时。
品读入情。
1.激情导入 ：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）。
2.请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。
4.朗读展示，教师引导学生评议。
学习发现。
1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。
总结收获。
1.想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写。
1.出示生字卡片，开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。
4.学生练习书写，同桌互评。
少年王勃课堂实录
生：[齐]天下兴亡，匹夫有责。
师：台湾有一位著名的校长叫高震东，他也非常喜欢这句话，高震东校长专门来过昆山演讲过，他把顾炎武的这句话改成了——天下兴亡，我的责任。
[同学们齐声重复着“天下兴亡，我的责任”]。
师：“匹夫有责”与“我的责任”有区别吗？
师：我查过字典，才知道“匹夫”的`意思是单独一个人，指普通人。仔细想一想感觉顾炎武用“匹夫”好像真不如“我”更好。普通人太多了，“我”只有一个。每位同学其实已经清楚，说顾炎武大家一定想到“天下兴亡，匹夫有责。”将来人们只要说“天下兴亡，我的责任”，我想人们肯定会说这是高震东最先说的。
师：我们在过节时，还常念叨某句诗，那就是——。
生：每逢佳节倍思亲。
师：这句话让我们想起了——。
生：王维。
师：看到孟子，我想大家一定不会忘记——。
生：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
生：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
师：我们吟诵——谁言——。
生：寸草心，报得三春晖。
师：孟郊的身影肯定会在我们的头脑中盘旋。
师：吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，怎么也不会忘记——。
生：王之焕。
生：这是莎士比亚所说的。
师：随着大家读的书越来越多，相信大家会发现人类有一个规律，自从有文字记载以来，名人往往总有一句或者几句精彩的话语流传百世，经久不衰。而这些精彩的语句不仅仅是一句话，与其相连的，也可以说这一句句话的背后其实是一个个发人深省的、非常有意思的故事。
前面所说的那些精彩语句，全是我们以前学过的，相信每位同学也能写出这样的精彩。
[教师板书课题，并引导学生读课题]。
精彩之因共寻求。
师：请同学们自已读读课文，看看能否找到这个精彩。
[同学们开始自由读《少年王勃》]。
[一遍阅读完之后，同学们纷纷举起小手，有的学生边举手边说自己找到了]。
生：[齐]落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
师：你是怎么知道这就是王勃写得精彩语句？请同学们再读课文。
[同学们仍然自由阅读]。
生：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
师：能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话？请同学们先练一练，再读读。
第27课《卖木雕的少年》课堂实录
1,认知目标:会认11个生字,写14个生字.正确读写"游览,工艺品"等词语.
2,技能目标:正确,流利,有感情地朗读课文.积累并正确运用四字词语.
3,情感目标:学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊.
教学重,难点。
1,重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.
2,难点:读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.
课前准备:搜集非洲有代表性的图片(植物,动物,人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件.
教学过程。
一,课前谈话。
师:同学们,今天叶老师带大家一起走入神秘的非洲.首先让我们来欣赏几组图片,用心地感受一下非洲这个地方.(课件播放非洲的猴面包树,大象,舞蹈图片)师边播放边介绍.
二,揭示课题。
1,师:刚才看了这么多的图片,相信同学们对非洲已经有了一定的了解.今天,我们就跟随作家吴晴一起走进非洲,去结识一位卖木雕的少年.(出示课题)。
2,齐读课题,"卖"的反义词是:买,区分"卖"和"买"。
3,读了课题,你了解了什么。
三,初读课文,整体感知。
1,师:我们从课题中了解了这些信息,课文中还有很多有关少年的信息.请同学们自由读课文,要求读准字音,读通课文,找找有关描写少年的语句.
2,指名交流,(少年的外貌,语言,行为等)师引导:他是哪里人(非洲)能说具体一点吗(非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布边)指导读好瀑布的名字.
四,感受瀑布和木雕之美。
1,师:想去欣赏一莫西奥图尼亚大瀑布吗(播放瀑布图片,师介绍)。
2,师:此时,你的脑子里蹦出了哪些词语(壮观,雄伟等)课文是怎样来描绘它的呢指名说,(出示第2段)指导朗读,读好四字词语,指名读,齐读.
3,师:课文中还有很多这样类似的四字词语,叶老师把它们找出来了.
出示:琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生爱不释手(小老师带读——开火车读)。
4,师:刚才的"名不虚传","游人如织","十分壮观"是写——瀑布的,而这些词语都是写——木雕的.课文哪几段具体介绍了非洲的木雕(第3,4段)。
咱们一起去欣赏一下非洲的木雕吧!(课件播放木雕的图片,师介绍)你用哪些美好的词来形容一下你所看到的木雕(精美,栩栩如生等)。
5,(出示第3,4段)师:这么精美的木雕,我们一起再去回味一下.(齐读)这么栩栩如生的象墩,难怪我拿在手里——爱不释手.
6,师:刚才我们学了那么多的四字词语,我们不但要记住,而且要会正确运用.
出示:。
大瀑布真是(名不虚传),那里(游人如织),景色(十分壮观).摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样).其中象墩(构思新颖),大象雕得(栩栩如生),我一看就(爱不释手).
指名说——齐说。
五,研读感悟少年的形象。
1,请同学们再读课文,找一找少年的哪些言行给你留下了深刻的印象。
2,指名交流,随机出示:。
少年连连摆手,用不太标准的中国话说:"不,不要钱.中国人是我们的朋友."说说给你留下了什么深刻的印象指导朗读.
3,师:咱们来了解一下中国与非洲的友谊吧!(播放中国援建坦赞铁路的图片及文字),师有感情地朗读.
4,师:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:"不,不要钱.中国人是我们的朋友."你又读出了什么(指名说)。
5,师小结过渡:友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的.中国人曾经帮助过非洲,非洲人深深地记在心里,就连十五,六岁的少年也知道中国人是他们的朋友.友谊的种子在少年的心中发芽开花了.其实在课文的其他段落中,也能看出卖木雕少年对中国深深的情谊,请你找一找,划一划.
6,指名交流,随机出示:。
a出示5——9段,师生合作读.
师:少年在什么情况下流露出遗憾的神情,他在遗憾什么你就是这位卖木雕的少年,你当时是怎么想的呢(写在书上)指名交流.
齐读这几段。
b再次出示:少年连连摆手,用不太标准的中国话说:"不,不要钱.中国人是我们的朋友."再读这一段话,肯定更有感触.
c出示11——15段(同桌分角色读)。
引导:自从少年白天和我见过面之后,他可能在干什么(找木雕,做木雕)所以这个象墩代表的是少年的心意,少年的情谊,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
六,总结全文,情感延伸。
1,师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事.(指名交流)。
板书:中国人是我们的朋友!
2,师总结:我们都有共同一个家,那就是地球.生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和平.
《卖木雕的少年》第二课时教学实录
1、在最近学的一些课文，我被一种情感深深地打动着，于是随手编了几句诗：（投影）。
朋友。
朋友是什么。
朋友是有朋之远方来的笑脸。
朋友是天涯若比邻的心境。
朋友是患难见真情的感动。
朋友。
是阮恒颤抖举起的生命小手。
朋友。
是中国国际救援队浸透衣服的汗水。
朋友她跳出个圈。
跨越国界。
迈向大洋彼岸。
架起中非那抹友谊彩虹。
于是。
一个不知名的少年。
用那小小的木雕。
诠释礼轻情义重的友情真谛。
2、中非友谊源远流长，我们先来简略了解一下：（投影并阅读）。
中国和非洲虽相距万里，远隔重洋，但中国和非洲之间的友好交往却源远流长,早在汉朝时期,中国和非洲就开始相互了解.明代是中非古代交往历史上最重要的时期，友好关系已发展到双方官方代表相互访问。
在非洲人民争取民族独立时期，中国坚定地站在非洲人民一边，全力支持他们反帝反殖、争取民族独立的正义斗争，并在道义和物质上给予支持.之后,又在自己并不富裕的情况下，努力帮助非洲国家兴建工厂、农场、水利、能源、交通、电信和文教卫生等各类基础设施.被非洲人民誉为“自由之路”的坦赞铁路是中国最大的援非工程。
长期以来，中国政府在力所能及的情况下帮助非洲国家建设了800个成套项目，其范围涉及农场、工厂、医院、学校、电站、政府办公大楼、体育场、铁路等基础设施。阿尔及利亚的中国国际救援队就是其中一个小小的援助行动。
3、今天，我们就去看看那只木雕，掂量那份情谊。（出示课题，学生读题）。
4、下面老师先检查昨晚的预习情况，请你们大声地朗读，我看嘴型，听音量就能大概了解你的朗读训练程度了。（学生自由读课文）。
5、检查普通劳动者词语：
（自由读，抽读，齐读）。
莫西奥图尼亚（瀑布）（配图）。
游览 壮观 出售 陈列 观赏。
摊点 驮着 构思 诚恳 宾馆。
掏钱 犹豫 即将 晚饭 一堆。
流露 遗憾 牙齿 标准 付钱。
工艺品。
6、出示四字词语，齐读根据老师描述抢答词语：
名不虚传 游人如织 五官端正。
琳琅满目 栩栩如生 一模一样。
爱不释手 语无伦次 清晰可辨。
7、出示以下词语并问有什么特点，能否用上它们来简单介绍一下这个黑人少年：
五官端正 牙齿 诚恳 流露。
遗憾 标准。
8、少年的这一丝遗憾，就是那友谊种子的萌芽。不信，我们们细细品味他之后的言行吧！请自由读8至最后自然段，划出少年言行的句子。
9、学生自学，反馈并归纳。
10、这些言行的背后倒底反映了少年当时怎样的心境呢？请四人一小组讨论交流一下。
他当时可能这样想：
——————————————————————————————。
11、反馈讨论意见。
12、这些言行真可用这么几句诗来形容：（投影）。
细微之处见真心。
枝枝叶叶总关情。
人生所贵友情见。
天涯海角也若邻。
13、文中的我完全被他这份情感打动了，你来读读他的表现，看这样才能把较好地把这份情感读出来。（朗读训练）。
投影：
“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”
14、小结。
15、写字。
《顶碗少年》课堂实录
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）。
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1.作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。
（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）。
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。
2.作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。
（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。
（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。
（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。
3.作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）。
4.作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1.引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。
2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。
3.小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！
四、摘录词语。
1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。
2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。
3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。
语文《少年闰土》课堂实录
沉醉想象，初识闰土
1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。
第一句： “其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”
指名读，师：你笑什么？
生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了
师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹
师：这里的“其间”什么意思？
生：
师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带？你说说
师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。
第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思？
生：家境
师：这个厉害，直接用一个现代词代替了！
第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。
师：什么叫“值年”？
生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年
师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么？
生：轮到那一家
师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪？
生：扫地
师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么？
生：“值年”
师：第四句谁来？
第四句：我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
师：什么是“仿佛”？
生：就是年纪相仿
师：差不多年纪，是吧，好嘞！第五句，来（指生读）
第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思？
生：是心愿
第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
师：“熟识”用我们现代的词叫什么？
生：熟悉
师：好嘞，第七句
第七句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
师：朗读说话不要拖腔，念的时候还要准确，能再来念一下吗？
生再读
师：什么是“无端”？
生：就是没有原因的
师：就是没有缘由的，下一句
第八句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
师：声音真好听，“素不知道”什么意思？
生：我觉得应该是一直不知道的意思
师：“如许”什么意思？
生：应该是许多的意思
师：不准确
师：许多前面再加一个词，“如”代表什么
生：如此
师：如许就是“如此许多”
第九句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。
师：“希”现在可不这么写，现在怎么写？
生：加个禾字旁的稀
师：对，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀为贵的稀
2、师：看来预习真好！要知道鲁迅先生当时正是文言文和白话文交替的时候，所以说鲁迅先生这一批文人学者你都会在他们的作品中读到这样的文言字，但是你们很了不起，我今天发现真了不起，不仅读得字正腔圆，而且用很多方法学习：有联系上下文呀，用现代词句去补充呀，再象“愿心”，“心愿”这样换一下去理解，这是读古文的好方法。
3、师：书要读得进去，也要读得出来。
师：请你根据你对这篇课文的阅读理解，快速完成作业纸第一题，看看文章是按照一个怎样的写作顺序写的。你来排排序。
生快速读课文，完成阅读练习第1题：了解文章是按什么顺序来写的？
生读写，师巡视：写字的时候人坐正。
生：回忆 相识 相熟 离别
师：我们一起来走进回忆
1、出示第一段：
生自由读
指名读第1句，师评议：不多一字，不少一字，不倒一字，好！
生再读
师：你读第一句的时候脑海里出现了什么色彩？
生：澄澈、金黄
请再读
再指名读， 齐读
指名读2、3两句
再指名读，谁能读出这种浓浓的感觉
指名读
师范读
再指名读
师：说说少年给你的感觉
生：机智勇敢
生：身手敏捷
生：威风凛凛
生作批注。
师：写好了人坐正
师：如果说第一句是写景，那么2、3句就是——
生：写人
师：如果说第一句是一种静的，宁静、深蓝的静，那么2、3句就是——
生：是
生：比较激动的，激昂
师：激昂的，那咱们来试试，要把你的体会和理解都送到句子中去啊！
师：好，我们来试一试，老师读第一句，2、3两句我们直接读
师读第1句，生读2、3句；师读2、3句，生读第一句。
师：下面让我们一起走进他们相识的画面，一起看看真实的闰土到底长什么样？
1、快速读读课文，找找真实的闰土什么样的？
交流，了解作者写人外貌方法
出示句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
齐读
师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么?
生：天真可爱
生：与众不同
生：健康结实
生：朴实
师：好，憨厚朴实
师：找一个刚才说的，自己心里的，也批注再书上，我也找一个（师板：憨厚朴实）
指导感情朗读：能把他那个天真可爱的来读出来吗？谁来试试？
师：你这么一读，天真可爱的样子就出来了
再指名读
师：透着一股憨厚朴实
生：会写他的眼睛、鼻子怎样
生：我会从他的头开始写，再写他的眼睛怎么样
师：但作者却写得跟你们不一样？怎么不一样
生：作者只写了闰土“与众不同”的地方
师：没有从五官、从眼睛开始写，而且没有从头写
出示“丰子恺”的两幅漫画
师：你能发现这两位大师在描画人物上有什么共同点吗？
生：脸上什么东西都没画
生：像
生：他们抓住人物的特点来描写
生：头
师：我周围的朋友有没有戴小毡帽？
生：没有
师：他头上戴的是什么呢？
生：银项圈
生：特点
师：最大的特点
师：带着这种理解我们再读这段话
2、引导概括四件新鲜事
师：在我与闰土相处的过程中，有许多新鲜事。这些事对我来讲都是稀奇事，读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。
交流第一件：雪地捕鸟
师：你能用这样的方式概括剩余的几件事吗？拿出笔，完成练习纸第2题：闰土跟我相处的过程中写了几件事）
反馈：海边拾贝、看瓜刺猹
生：潮汛来了
师：潮汛来了没意思，有意思的是潮汛来了后可以看——
生接：看跳鱼儿
师：对。
出示课件：雪地捕鸟 海边拾贝看瓜刺猹 看跳鱼儿
师：对于我这个城里少年来讲，这些事不管是哪一桩哪一件都是什么事呀？
生：稀奇事
师：稀奇事，新鲜事，所以这些事一而再，再而三，三而四的拨动我的心，哎呀，太有意思啦！
3、细读四件事，感受作者内心波动
生：有很多省略号
师：第一处在哪？
生读：什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……
师：省略了什么？
生：省略了还捕了很多另外的鸟
师：第二处呢？
生读：你便捏了胡叉，轻轻地走去……
师：省略了什么？
生：省略了刺猹的动作
师：第三处呢？
生：它的皮毛是油一般的滑……
师：你觉得省略了什么？
生：这个猹有很多特点
师：第四处？
生：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
生：见多识广
生：知识丰富
生：知识渊博
生：无所不知
生：聪明能干
师：你也找一个词作批注，我找到的是“见多识广”（师板“见多识广”）
师生合作读“四件新鲜事”
生接读：他说，这不能。须大雪……蓝背……
师：哎呀，于是我又很盼望下雪，闰土又对我说——
生接读：现在太冷……你也去。
师：哎呦，不愧是无所不知的闰土，晚上管西瓜是管贼吗？
生接读：不是。走路的人……你轻轻地走去……
师：我那时便不知道这所谓的猹……状如小狗而很凶猛。它不咬人吗？
生接读：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……
师：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生接读：我们沙地里……都有青蛙似的两个脚……
出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
生接读
面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土我是情不自禁的羡慕啊，同学们
出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
生接读
师：面对着这个闰土的介绍，我的心里是不由自主地感叹和羡慕，再读这两段
出示两段，齐读。
师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事？
生：井底之蛙
师：还有吗？
生：坐井观天
指生分别读这两段
师：他不满的是什么
生：对生活环境的不满
生：对生活囚禁的不满
师：不能说囚禁，但反正说生活是很单调的
生：不能接触大自然
师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满
师：你说他遗憾的又是什么
生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活
师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活
师：你说他向往的又是什么
生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活
生：向往像闰土一样见多识广
再读“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：可惜正月过去了——生齐读最后一段
1、读最后一段
2、引导背诵第一段
反复引读第一段
生：没有忘记我
师：他没有忘记我，想起他，我就想起那副绝美的乡村画面——
生接读第一段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
齐背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
师：三十年，烙印在我心中就是这样一幅绝美的画面，就是这样一个威风凛凛、憨厚朴实、见多识广的少年，就是这样一段真诚质朴的友谊，下课，同学们再见！
《羚羊木雕》课堂教学实录
师生问好.
师:我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗? :。
生:有/没有......
师:送的是什么能告诉我吗?
生:是我自己做的卡片。
师:他喜欢吗?`。
生:喜欢。
生:是一幅挂画qtwnk{。
生:他不喜欢。
师:哦?
生:不过他还是很高兴。
师:哦!还是很高兴.他感觉到你的祝福了对吗?[。
生:对源网—语文论坛 -- he。
师:谢谢。
生:我送的是一支钢。
师:他收到后脸上是什么表情?
生:满脸笑容。
师:同学们读过课文了吗?
生:读了。
师:读了几遍?.
生:2遍\\3遍\\4遍.......
师:真不错.那老师可以考考大家吗?
生:可以*。
师:出示flash(2)三个思考题。
师:大屏幕上有三个问题,大家可以看见吗?
生:可以。
师:好,我们一个一个来看.谁来回答第一个问题?(本文写了一只什么样的木雕?)。
生:文中写了一只黑色硬木的羚羊木雕.
师:真不错,有补充吗?
生:是爸爸从非洲带回来的.
生:是非常昂贵的木雕.7。
师:昂贵?文中用的是哪个词?
生:贵重.
师:什么叫\'贵重\'呢?迅速拿出字典查一查.z。
生:是......
生:我把爸爸带回的羚羊木雕送给了好朋友万芳,可妈妈爸爸要我把它要回来,伤害了我和万芳的友情.
师:真好,(鼓掌)还有补充吗?[。
生:......\'。
师:这几位同学对课文非常熟悉,大家和他们的意见相同吗?
生:相同(没听到有人说不同,如果有可以请他说一说.)。
师:什么叫迫索木雕呢?\'。
生:被迫索回木雕.
师:对.我是被迫要回来的.
师:最后一个问题.看谁最快!(主要涉及哪些人物?)。
生:\'我\'\\爸爸\\妈妈\\奶奶\\万芳\\万芳的妈妈。
师:正确吗?:。
生:正确!(鼓掌)\':。
师:我把木雕送给了我的好朋友万芳,可爸爸妈妈要我把木雕要回来,于是双方发生了矛盾.在查问木雕部分,矛盾激化了.请同学们速读1~15和24自然段,准备分角色朗读对话部分.出示flash(3).(1分钟)。
生:好.]。
师:有请第一组.(鼓掌)请自我介绍一下,你读的是哪个角色?
第一组表演.(学生表演很精彩).
师:请评委老师点评.你觉得该给他们几颗星?他们做到了哪几条?
生:我觉得该给他们四颗星.
师:为什么?
生:因为他们不光做到了要求上的3条,而且还加上了自己的想象.
师:大家同意他的意见吗?}。
生:同意.
师:好。那么咱们给第一小组四颗星.(我当时就想晕.因为我一共只准备了6颗星.怎么办?所以各位同仁,下次不要犯和我一样的毛病.)。
师:哦!第二组压力很大哦!有请第二组!(鼓掌)。
第二组表演.r。
师:请点评。
生:我觉得给三颗.因为他们做到了三条.
生:我觉得只能给两颗,因为他们的表演没什么新意.
师:大家同意他的意见吗?$。
生:同意。
师:好,我们给第二小组2颗星.(是不是学生看到只剩两颗了?我觉得这组还是不错的)。
师:那么,优胜的小组是。
生:第一小组(热烈的掌声)。
师:有很多同学因为刚才没能朗读很失望,没关系,还有很多机会等着你哦!
生:我觉得应该怪木雕.如果没有木雕这一切都不会发生了.(笑声)。
生:我觉得他说得不对.就算没有木雕还是会有其他相类似的事.)。
师:说得真好.(鼓掌)。
生:我觉得应该怪爸爸妈妈.他们太不懂孩子的心了.
生:我觉得都有错,都应该怪.
(让学生畅所欲言,我不置可否)。
师:我为什么要把木雕送给万芳?
生:因为万芳喜欢.
生:因为她是我最好的朋友.
师:对,文中的\'我\'认为万芳是个\'仗义\'的朋友,同学们找到这个词没有?勾画出来.
什么叫\'仗义\'?.
生:(迅速地查字典).......
师:对吗?f。
生:对.
师:你再次是最准而且最快的!(鼓掌)哪件事看出\'仗义?\'。
生:\'我\'的裤子划破了,万芳把她的给了我.
生:因为木雕贵重.
师:这样双方的意见就不能达成一致了,虽然最后是我妥协了,但其实每个人都很受伤.那同学们能不能给想个主意:双方应该怎样做才能避免这样不愉快的结局呢?(板书:怎样避免?)小组可以讨论.(1~2分钟)。
生:我觉得爸爸妈妈应该多了解我,多和我谈谈*.
师:哦!你是从爸爸角度来谈的.板书:父母__了解\\交谈.
这时举手不太多了.
师:还有从\'我\'这个角度谈的吗?
生:我应该先和爸爸妈妈商量商量.毕竟是这么贵重的东西.
师:板书:\'我\'__商量。
生:可以重新买个礼物送给万芳,不送羚羊木雕,这样谁都不得罪.(笑声)。
师:板书:__送别的。
师:想看看西方的父母和子女怎么相处的吗?7。
生:想资源网—语文论坛 -- h。
师:出示flash(6)\'国外父母和子女相处\'的例子.(大概1分半钟)。
师:(7)\'几个成功相处的例子\'(大概1分钟)l。
师:这里有三个小伙伴也和父母发生了矛盾,同学们愿意帮助他们吗?/。
生:愿意.
师:出示flash(8)\'帮帮他们\'.
师:同学可以讨论一下,你愿意帮哪个?怎么帮他们?
学生讨论。
生:我愿意帮迷兰.她可以这样跟妈妈说......
(鼓掌)。
师:还有愿意帮迷兰母女的吗?
生:迷兰的妈妈可以这样说:......
(鼓掌)。
生:好!(开始写.不时有小声讨论)。
半分钟后下课铃响.
师:好，下课.谢谢大家!
生:老师休息.
《少年闰土》课堂实录
学习目标及要求：
知识和技能：1、学会本课9个生字。
2、能正确、流利、感情读文。(重点）。
3、了解课文讲述有关闰土的事情，从中体会人物特点。（重点）。
4、学习作者的写作方法。（难点）。
过程与方法：1、有速度地默读全文。
2、概括课文主要讲了几件事。
3、根据画面展开想象。
情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所展现的品质。
课前准备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。
2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。
学习指导时间：2课时。
活动设计：
第一课时。
一、激趣导入。
1、介绍朋友，并与学生试着去和他打招呼。
师：今天教师给你们位新朋友，大家想知道他是谁吗？
生：齐答：想！
师：他叫闰土(出示课文插图）板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼？
创设情境：让学生对着闰土的插图交流。
2、鲁迅先生回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前的伙伴（听老师讲闰土刺猹的故事，学生谈感受。）引入课题——少年闰土。
二、整体感知课文。
1、仔细读文，找出文中陌生的字词，用熟悉的方法去理解。
2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年？并说说理由。
3、学生相互交流。
4、出示生字、词卡片，让学生辨认理解并正确运用。
三、质疑。
让学生找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作交流，共同解决。
四、了解闰土的形象。
1、指名在文中找出。
2、让学生边读边体会其形象特点。归纳（纯朴、活泼）。
3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。
4、自由读这部分，学习作者描写闰土外貌的方法，试写几句。
五、教学文中第一段画面。
1、用喜欢的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深？
2、反馈交流，相互体味。
3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。
第二课时。
一、开门见山，直入主题。
1、出示文中闰土刺猹的画面，让学生看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年？（机智勇敢）。
2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有很多呢！让我们一起去学习课文吧。
二、品读并体会。
1、概括课文讲了闰土的几件事？并说说自己对哪件印象最深。
2、指多名学生谈，并让其概括闰土其他的特点。
（1）闰土会捕鸟，是个高手。
（2）闰土很勇敢。
（3）闰土自由自在，很快活。
3、小结：闰土是个的少年。（结合学生的概括）。
4、让学生交流难理解的部分。
5、展开想象，情景表演。
闰土和作者最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢？让学生说一说，并演一演。（仔细体会文末两个“哭”字）。
6、拓展延伸。
让有兴趣的同学，去找鲁迅的小说《故乡》来读读。
羚羊木雕课堂实录
生:有/没有......
师:送的是什么能告诉我吗?
生:是我自己做的卡片。
师:他喜欢吗?`。
生:喜欢。
生:是一幅挂画。
生:他不喜欢。
师:哦?
生:不过他还是很高兴。
师:哦!还是很高兴.他感觉到你的祝福了对吗?
生:he。
师:谢谢。
生:我送的是一支钢。
师:他收到后脸上是什么表情?
生:满脸笑容。
师:谢谢.赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板书羚羊木雕,出示flash(1)。
师:同学们读过课文了吗?
生:读了。
师:读了几遍?.
生:2遍\3遍\4遍.......
师:真不错.那老师可以考考大家吗?
生:可以。
师:出示flash(2)三个思考题。
师:大屏幕上有三个问题,大家可以看见吗?
生:可以。
师:好,我们一个一个来看.谁来回答第一个问题?(本文写了一只什么样的木雕?)。
生:文中写了一只黑色硬木的羚羊木雕.
师:真不错,有补充吗?
生:是爸爸从非洲带回来的.
生:是非常昂贵的木雕.
师:昂贵?文中用的是哪个词?
生:贵重.
师:对.爸爸妈妈多次提到了这是个"贵重"的木雕,(出示答案:贵重)同学们拿笔去勾画出这个词.
师:什么叫"贵重"呢?迅速拿出字典查一查.
生:是......
师:真好,(鼓掌)还有补充吗?
生:......
师:这几位同学对课文非常熟悉,大家和他们的意见相同吗?
生:相同(没听到有人说不同,如果有可以请他说一说.)。
师:那么让我们用简练的语言概括这几件事.出示答案:查问木雕\送木雕\迫索木雕。
师:什么叫迫索木雕呢?
生:被迫索回木雕.
师:对.我是被迫要回来的.
师:最后一个问题.看谁最快!(主要涉及哪些人物?)。
生:"我"\爸爸\妈妈\奶奶\万芳\万芳的妈妈。
师:正确吗?
生:正确!(鼓掌)。
生:好.
师:有请第一组.(鼓掌)请自我介绍一下,你读的是哪个角色?
第一组表演.(学生表演很精彩).
师:请评委老师点评.你觉得该给他们几颗星?他们做到了哪几条?
生:我觉得该给他们四颗星.
师:为什么?
生:因为他们不光做到了要求上的3条,而且还加上了自己的想象.
师:大家同意他的意见吗?
生:同意.
师:哦!第二组压力很大哦!有请第二组!(鼓掌)。
第二组表演.
师:请点评。
生:我觉得给三颗.因为他们做到了三条.
生:我觉得只能给两颗,因为他们的表演没什么新意.
师:大家同意他的意见吗?
生:同意。
师:那么,优胜的小组是。
生:第一小组(热烈的掌声)。
师:有很多同学因为刚才没能朗读很失望,没关系,还有很多机会等着你哦!
师:看课文最后一个自然段"可是,这能全怪我吗?"同学们觉得,这件事应该怪谁呢?
生:我觉得应该怪木雕.如果没有木雕这一切都不会发生了.(笑声)。
生:我觉得他说得不对.就算没有木雕还是会有其他相类似的事.)。
师:说得真好.(鼓掌)。
生:我觉得应该怪爸爸妈妈.他们太不懂孩子的心了.
生:我觉得都有错,都应该怪.
(让学生畅所欲言,我不置可否)。
师:我为什么要把木雕送给万芳?
生:因为万芳喜欢.
生:因为她是我最好的朋友.
什么叫"仗义"?.
生:(迅速地查字典).......
师:对吗?
生:对.
师:你再次是最准而且最快的!(鼓掌)哪件事看出"仗义?"。
生:"我"的裤子划破了,万芳把她的给了我.
生:因为木雕贵重.
生:我觉得爸爸妈妈应该多了解我,多和我谈谈*.
师:哦!你是从爸爸角度来谈的.板书:父母__了解\交谈.
这时举手不太多了.
师:还有从"我"这个角度谈的吗?
生:我应该先和爸爸妈妈商量商量.毕竟是这么贵重的东西.
师:板书:"我"__商量。
生:可以重新买个礼物送给万芳,不送羚羊木雕,这样谁都不得罪.(笑声)。
师:板书:__送别的。
师:文中的"我"和同学们的年龄相似,随着年龄的增长,也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想,对生活有了自己的看法和认识,跟爸爸思想的激烈碰撞让你的生活中产生了分歧\矛盾甚至争吵.怎么办呢?正如同学们所说的那样,只有相互沟通\相互理解才能让不愉快的事少发生,最好是不发生.出示flash(5)"相互沟通\相互理解"。
师:想看看西方的父母和子女怎么相处的吗?
生:想资源网—语文论坛 -- 。
师:出示flash(6)"国外父母和子女相处"的例子.(大概1分半钟)。
师:(7)"几个成功相处的例子"(大概1分钟)。
师:这里有三个小伙伴也和父母发生了矛盾,同学们愿意帮助他们吗?
生:愿意.
师:出示flash(8)"帮帮他们".
师:同学可以讨论一下,你愿意帮哪个?怎么帮他们?
学生讨论。
生:我愿意帮迷兰.她可以这样跟妈妈说......
(鼓掌)。
师:还有愿意帮迷兰母女的吗?
生:迷兰的妈妈可以这样说:......
(鼓掌)。
生:好!(开始写.不时有小声讨论)。
半分钟后下课铃响.
师:好，下课.谢谢大家!
生:老师休息.
《卖木雕的少年》第二课时教学实录
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
课文对“我”的心理活动描写都是比较直接的：犹豫、遗憾、感动。课文对卖木雕的少年的刻画主要以他的言行为主，老师需要引导学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望“我”能够买一个木雕，主要是推销商品，希望游客能买走一个纪念品；当我不打算买木雕后，而少年又猜到了我是中国人，他为中国人不能带走非洲的木雕而感到遗憾，为了让“我”不要带着遗憾离开非洲，他后来又特意等候我，特意送一个木雕给我。他这么做是因为他觉得“中国人是我们的朋友”。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。课文中“我”的心理活动跟少年的言行又是密不可分的。可以通过“我”的心理活动变化这条线索来引出对少年言行的理解。
课文的教学目标之一是感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。课文中少年的言行能让人明白“朋友”的含义，但素不相识的中国人怎么成为了非洲少年的朋友？这跟当时的时代背景有着密切关系：中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。中国人民帮助了非洲人民，非洲人民感谢中国人民，把中国人都看成是朋友，不希望中国朋友带着遗憾离开。把资料补充入课文学习，有利于学生对“朋友”的真正理解。
教学目标：
1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点：会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点：了解“我”的心情变化。
课前准备：课件。
教学过程：
一、导入：
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。
（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）。
3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布。
a为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？
b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？
c谁能用这句话来介绍一下瀑布？
课件出示：
a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。
b你怎么理解这两个词语？
c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。
（2）木雕。
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样、栩栩如生。
c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
二、初读课文，识记生字：
1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
三、研读“我”的心理变化过程：
2、“我”的心情发生了哪些变化呢？
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动。
3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？
（1）爱不释手。
a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？
出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语，我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？
（2）犹豫。
a你从哪里看出“我”很犹豫？
b你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次？
是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
（3）遗憾。
a哪句话能体现作者的遗憾？
出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？
c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导。
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教师范写，学生仿写。
一、复习四字词语。
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动。
1、我为什么而感到遗憾？
2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？联系上下文少年言行的句子，体会。
3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？
4、少年为什么要等候并送木雕？
5、我为什么而感动？
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。
三、感受少年形象。
1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？
《少年闰土》课堂实录
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
2.快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？
生：还跟作者捉了跳鱼儿？
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
师：谁再来说说？
生：行。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
无人应答。
师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
多媒体出示：
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
师：拉开绳子就怎么样？
生：就捉住了。
师：拉绳子的同学离多远？
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生：好。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……。
师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。
生读：我们沙地上……。
多媒体课件展示画面。
师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
师生同读：我们沙地上……。
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
生读。
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等。
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
师：谁来再介绍一下？
生：贝壳的形状也是千奇百怪。
师：形状也是千奇百怪的。还有什么？
生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
师：贝壳还有什么作用？
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
师：你们用什么方法来学习。
生：用有感情地朗读课文。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……。
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生：读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。
生读。
月亮地下……。
师：你为什么要这样读？
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
生：握。
生：拿。
师：还有吗？
生：抓。
师：抓也行。
生：我想换成拎。
师：有这么多词语，可不可以换？
生：不可以。
师：为什么？
生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师：读得好不好。
生：好。
师：读得真不错。为什么要这么读？
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）。
一张。
生：这是我们根据想象画出来的。
师：多可爱的跳鱼啊！
二张。
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张：
师：跳得动作这么可爱。
四张。
师：这是小鱼还是小鸡？
五张。
师：这是谁画的，你来讲讲。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
结束！
课文 。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。
我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。
第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
我于是又很盼望下雪。
闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管贼吗？”
“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
“它不咬人吗？”
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮流要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。